在上回的篇幅當中，僅有提到但沒有特別說明阿德勒的目的論是甚麼。在這篇文章當中，我會以自己的經驗談來解釋。對我來說，這是改變我行動最關鍵的概念；對於一般我們看待因果的方式來說，也是比較不常見的。
先有結果，才有原因。
最初接觸到目的論的時候，聽到這個看法一時也轉不過來，感覺世界變成奇怪的樣貌。不過當然並非如此。經過說明後，就可以很好的理解。
結果是指你心中預想的目的，原因是你所採取的行動。
所有的行動背後都藏著一個目的。
例如說我覺得自己學不來英文，是因為我對英文沒興趣。因為我喜歡日文，所以我可以把日文學得很好。
所以我一直說自己不喜歡英文，以此來逃避學英文這件事(原因)，達到不學英文的目的(結果)。
哈哈哈
不難理解吧。
所以我們隨時都可以改變目標，進而去改變行動。
另外，我想要透過目的論來稍微分析一下我認為學校中所存在的陷阱
為什麼在學校學生反而不想學習?對體制抱怨連連?越學越迷茫?
學校的陷阱在於，如果設立學校的目的是學習的話，那麼有太多導向錯誤目標(學習本身以外)的東西存在了。舉凡在學校作業原先是複習、練習概念，卻可能會導向交差；考試原先是確認學習成效，卻可能導向追求成績且評量方式沒有直接相關；學制原先是為了有體系的提升能力，卻導向保持成績獲取更多資源而不是實際學得如何……這樣說一套做一套的方式，通常學生的反應是追尋別人的目標，卻不知道自己想要什麼；或是根本不想要這些被設定的目標，但選擇維持現狀完成交辦事項後就投入娛樂，沒有自主的學習。
我認為如果沒有適當的引導，學校是一個不利於多數學生擁有良好且清楚目標的環境。
那我們當然會在求學過程中迷失方向，也就是俗稱的迷惘。
學校竟然不利於將學生導向學習，卻又是大多數人理解【學習】這個概念的地方，這看來十分諷刺。可是如同師生有時處於對立，問題就無法解決。問題過度歸因到學生身上，或是學校本身的屬性都是不正確的。
我們處在一個非常容易引發不學習的環境，而這樣的反應對於人類心理非常自然，得到目前的結果也是理所當然。
然而當我們發覺改變不了是因為設定錯誤或模糊的目標之時，一切都變得容易多了。
所以我現在會想在過年時也過得和平日差不多。點開英文影片，一邊寫這篇文章；預習下學期的日文、讀下學期課程教授在課綱中列出的參考書籍(讓Hyread念給我聽)，就是因為我修正目的，從漫無目的地放鬆，轉為精通日文及讓下個學期更輕鬆。
當然也是因為我想模仿這樣做的人，而這又是因為另一個目的。我想和他們看齊，變得不會放完假就像失憶了一樣去面對新學期。
不過很神奇的是，這種事我一個學期前根本想也想不到，也不會去做!
真是太可怕了!目的論就像神秘的腦控。
但反過來說，這對我來說就是最關鍵的成長，因為這讓我的行動轉了一百八十度。我可以拋開過去累積的種種失敗經驗所造成的不自信，而且我發現其實可以不用糾結學習動機。
抓住一個目標之後，上述的學習陷阱也不再重要，因為那也只是一個陷阱。
Just do it!
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