在了解完國外的民主教育案例之後，這次我們將看回到臺灣，來看看位在苗栗卓蘭鎮的「全人實驗中學」的案例。本篇會先帶你了解全人實驗中學的理念與介紹，而到了下一篇（即#民主教育系列5）會帶大家來一窺究竟全人中學的民主樣貌唷。
#全人實驗中學的發展故事
全人實驗中學成立於1995年，由一群家長與老師努力為了孩子的教育，而向政府不斷溝通，終於在2009年立案成立。在1994年，當時民眾齊心發動「410教育改造運動」，呼籲全方位教育革新。因而促成「全人教育實驗學校」誕生。成為全台首所實踐自由教育的青少年實驗中學，突破法令在卓蘭鎮大坪頂山區奮力辦學。
然而，奮鬥歷程不乏挑戰。1996年至1999年，學校遭受建管和農業單位的壓力，甚至遭到裁罰、斷水斷電。校方不懈奔走陳情，向中央及地方提出立案申請，但無法源依據，直到1999年「教育基本法」頒布，才確保我們興學自由和教育實驗的權益。
「教育基本法」成為保障，賦予人民追求教育自由的權利。同時，高級中學法修法完成，正式賦予實驗高級中學法源。教育部據此訂定「實驗高級中學申請設置辦法」。
18年來，全人實驗中學不斷追求夢想，打造一個自由且包容的學習環境。鼓勵學生勇於嘗試、從失敗中學習，透過自主的行動發展個性和潛能。
全人中學的目標是培養「啟蒙」的公民和擁有審美品味的自由人。在追求自由的過程中，我們重新定義了師生關係，改變了學習方式，建立了學生自治的機制。
#定義何謂「全人」
在全人實驗中學，不僅講民主教育，更是民主教育的升級版。這裡不只是一個學習的地方，更是一個探索自我的舞台。
在這裡，每個人都是獨立而平等的主體。沒有人會逼你學你不想學的東西，但當你渴望學習時，學校將全力支持你。這就是全人對待個人的態度。
而全人教育的不同之處在於，我們追求更多。每個獨立的個體，透過遊戲動機和好奇心，找到自己熱愛的創造性工作、興趣或行動。在投入的過程中，理性和感性融為一體，達到一種完整與和諧的狀態，我們稱之為全人的狀態。
這種全人的狀態不僅培養個體看待視角的不同能力，更使其帶著這份能力進入公共領域。在這裡，每個人的意見和概念同等重要。不同視角領域成為一個公共領域，任何判斷，其實都和你的美感經驗有關。
全人教育比民主教育更進一步，我們追求個體在自由中培養全人的經驗和不同視角的判斷力。這讓每個人在公共領域中，以品味和視角的判斷力互相說服，創造出更高層次的普遍觀念。
【推薦影音】
1.台灣與全球民主教育現況及展望—全人中學「一個想像的集合」 短版
【參考資料】
1.全人實驗中學官網
2.什麼是全人
https://holistic.org.tw/holistic-track/corpus/54-educational-point-of-view/143-what-is-holistic.html
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